El Ministerio de Educación de la Nación envió a Mendoza 8 camiones con libros, bicicletas, elementos deportivos y didácticos, que permitirán lograr mayor inclusión en las instituciones educativas con alumnos de mayor vulnerabilidad social.
A través de la Dirección de Políticas Socio Educativas de la Nación, la Dirección General de Escuelas de Mendoza recibe en esta oportunidad una serie de artículos de distintos tipos para colaborar con las escuelas y a su vez aportar materiales para mejorar la calidad de la enseñanza en cada nivel educativo.

Esta entrega de materiales, se distribuirá en escuelas de nivel inicial, primarias, secundarias; institutos de Formación Docente; Centros de Educación de Jóvenes y Adultos, Centros de Actividades Juveniles (CAJ), Centros de Actividades Infantiles (CAI); SEOS; escuelas rurales y Centros de Capacitación Laboral.
Es importante mencionar, que la coordinación a nivel provincial estuvo a cargo de la subdirectora de Políticas Socio Educativas, Clelia Valdés, quien manifestó que este es un importante avance que se logra en la educación ya que las escuelas podrán contar con los distintos materiales a comienzo de las clases.
Por su parte, la directora General de Escuelas, María Inés Abrile de Vollmer, expresó: «estamos trabajando fuertemente desde principio de año para lograr que las escuelas con mayor vulnerabilidad cuenten con los recursos necesarios para dar inicio al ciclo lectivo 2015. Estamos convencidos que recibir ésta importante cantidad de materiales educativos, permitirán ayudar a los docentes a enseñar de una forma más completa y a que los alumnos pueda aprovechar cada artículo que se les brinde», afirmó.
Además Vollmer, agregó que las bicicletas recibidas serán distribuidas en zonas rurales, donde más las necesitan para que los chicos puedan llegar a las escuelas. Esta entrega, además, incluye material deportivo, muy importante para el trabajo docente y la integración de los alumnos.

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 Motivó el pedido, que el mencionado establecimiento fue desde sus inicios formador de técnicos químicos de alto nivel. “Esto es con el propósito de preparar a los jóvenes estudiantes para ingresar, luego de su egreso, con un título habilitante para conseguir trabajo tanto para las fábricas que se encontraban en la zona y que estaban en pleno auge, como así también para que les permitiera conseguir empleo en otros lugares más alejados del Departamento”, dijo el senador.

 La Escuela es la única oferta educativa de Nivel Secundario que existe en el distrito, por lo que ocupa un lugar de suma importancia. Allí se realizan diversos proyectos o talleres, entre los que se encuentran: cocina, cinematografía, apoyo escolar, ortografía y deletreo, fotografía, talleres en donde se analizan y reflexionan sobre las problemáticas actuales, reciclado, arte escénico, entre otros. Cuentan, también, con laboratorio de ciencias, laboratorio de informática y biblioteca.

 Cabe destacar que recientemente organizaron las llamadas “Brigadas Ecológicas”, tomado partido sobre el uso y buen uso del agua en el Distrito. El objetivo fue la limpieza de los sectores públicos del lugar y reflexionar acerca de los hábitos cotidianos que favorecen o desfavorecen a nuestro planeta.

 En su reclamo, señalan la incoherencia que resulta tener en su distrito un gran laboratorio ocioso en la escuela, y no ocuparlo para seguir formando técnicos químicos para que los jóvenes de la zona puedan egresar con un título que les abre las puertas inmediatamente en el mercado laboral y haber ignorado la importancia del prestigio del que aún gozan los egresados en la industria química nacional.

 Para los jóvenes de la región que quieren recibir dicha especialización, hoy es sumamente oneroso trasladarse a San Rafael para asistir a una escuela técnica que los capacite en la modalidad de técnico químico

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Foto Ilustrativa

Padres Autoconvocados de niños, jóvenes y adultos con discapacidad entregarán un petitorio a la Directora General de Escuelas de la provincia María Inés Abrile de Vollmer, para garantizar el derecho a la educación de las personas discapacitadas.

Desde Padres Autoconvocados invitan a la sociedad a participar de esta cruzada que consiste en la creación de un mural en la Legislatura Provincial y la entrega a la funcionaria de un petitorio con diez puntos centrales vinculados al acceso permanencia y egreso en el sistema educativo en todos los niveles para las personas con discapacidad.

Habrá una reunión el miércoles 14 de agosto en la Legislatura Provincial a las 10.30. Se comenzará con un mural realizado por un artista plástico de Mar del Plata, que ha sumado su colaboración de manera desinteresada. Se colocará además, una mesa para la recolección de firmas en adhesión al petitorio que se le entregará a Vollmer. Las mismas actividades se continuarán en el jueves 15 en ese mismo lugar también desde las 10:30.

El viernes 16 se terminará el mural y se entregará finalmente el petitorio.

 “La presencia de cada uno de nosotros suma en la construcción del cambio en la que somos sus hacedores. Nos gusta la idea de pensar que todos somos responsables por el destino de nuestros niños. Por eso ni un niño o joven más con discapacidad, sin acceso a la educación”, señalan a través de un comunicados Padres Autoconvocados.

Aquí, los diez punto del petitorio:

1-  Creación de Espacio Institucional Interministerial con miembros de Ministerio de Desarrollo y Derechos Humanos, Ministerio de Salud y Dirección General de Escuelas.

Proponemos unificar criterios, realizar trabajo en red y coordinar recursos. Este espacio debería poner en común toda información existente sobre servicios y  establecer un mapa sobre los recursos que se disponen en toda la provincia. La vinculación salud y educación y desarrollo social es insoslayable. Creemos que estas acciones permitirá refuncionalizar y prestar mejor calidad y cantidad de atención en estos efectores públicos.

 2-  La educación es un derecho de todos los niños, incluidos los niños con discapacidad.

La Educación es un bien social fundamental para cada persona y para la comunidad.

Históricamente las personas con discapacidad han visto negada o reducida su participación a los bienes culturales. Desde mediados del siglo XX comenzó un proceso de reconocimiento de sus derechos, que en la actualidad ha culminado con la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad, Artículo 23: “Los estados partes reconocen que los niños y las niñas mental y físicamente impedidos deberán disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, les permita llegar a valerse por sí mismos y faciliten la participación activa en la comunidad…”.  Y la Ley Nacional de Educación en su articulo 42: “La Educación Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. La Educación Especial se rige por el principio de inclusión educativa. (…) La Educación Especial brinda atención educativa en todas aquellas problemáticas específicas que no puedan ser abordadas por la educación común. Se garantizará la integración de los/as alumnos/as con discapacidades en todos los niveles y modalidades según las posibilidades de cada persona.”

Las personas con discapacidad tienen derecho de acceder en igualdad de condiciones, es decir con los apoyos que requiera a todos los niveles educativos.

3-  Sistematizar información para determinar la población infantil y adolescente que está fuera del sistema educativo por su condición de persona con discapacidad en instituciones de diversa índole y garantizar para ellos, el ingreso a la escuela especial, escuelas de formación laboral u otras modalidades de formación educativa permanente.

Al respecto, sobre la posibilidad de acceso y de terminación de la escolaridad primaria es contundente los datos arrojados por  la Primera Encuesta Nacional de Personas con

Discapacidad 2002/2003, donde precisa que en  Educación Especial se observa que en

los niveles de Educación Inicial y de E.G.B. 1 y 2 la matrícula asciende a 74.342 alumnos, mientras que en E.G.B.3 es de 2.307 niños.

 4-  Refuncionalizar el rol de los gabinetes psicopedagógicos. Los test psicométricos no deben determinar la trayectoria educativa de un niño o joven con discapacidad.

La práctica del etiquetamiento a través del CI ha sido una constante aplicada de modo explícito o solapado por expertos, definiendo trayectos educativo de niños y jóvenes con discapacidad. Es sorprendente que en la práctica se sostengan intervenciones que desconozcan u olviden los aportes actuales de las neurociencias y la pedagogía. En este sentido, señalamos que tanto la persona con discapacidad como su familia (continente) son quienes en todo sentido les corresponde decidir el lugar educativo más adecuado, considerando las sugerencias de los profesionales. Proponemos que en vez de dedicar recursos valiosos y tiempo a clasificar, calificar y decidir la asignación de los alumnos a diversos grupos escolares, los profesionales y educadores pueden dedicarse a proporcionar a cada alumno los programas educativos estimulantes y adecuados a sus necesidades.

 5-  Campaña de sensibilización social desde todos los ámbitos que promueva la escuela para todos.

Entendemos que la diferencia no tiene que ser  tolerada. Por el contrario, tiene que ser valorada positivamente en razón de su propia condición. Habría que preguntarse si no han sido las prácticas sociales las que han obstaculizado a las personas con discapacidad la posibilidad de desarrollar sus competencias. La terminología para denominar a las personas con discapacidad ha mudado a través del tiempo tratando de menguar y hacer más tolerable en el discurso su existencia. Por ello, en términos educativos denominarlas como personas con necesidades “especiales”, ha tenido como consecuencia que en la práctica se evite su presencia en la mayor parte de los ámbitos de la vida social. Se sigue centrando el “problema “, el “déficit” en la persona, sin poner el énfasis en los sistemas de apoyos.

En cuanto a los medios de comunicación comunicadores sociales tienen una responsabilidad social en la nominación adecuada para las personas con discapacidad.

Poner en la agenda social la temática e invitar a la población en conjunto a revisar los discursos y las prácticas sociales en relación a las personas con discapacidad, sin duda contribuirá en la construcción de una sociedad más justa e igualitaria.

6-  Capacitación docente con liberación de funciones (supervisores, directivos y docentes y no docentes).

Proponemos la realización de jornadas de capacitación con liberación de funciones destinada a todo el personal vinculado con la tarea educativa para abordar la temática desde el propio cuestionamiento y revisión de las prácticas instituidas en la escuela en todos los niveles. La heterogeneidad en las aulas es un hecho y no puede resolverse su abordaje e intervención sólo con medidas paliativas. Hoy, supuestas escuelas “integradoras”, a través de sus prácticas institucionales, excluyen bajo el título de la supuesta “integración”. Debajo de esta máscara, encontramos un espacio físico, un banco y pocas o nulas intervenciones pedagógicas. Este debate debe establecerse, porque si bien existe legislación que protege el derecho a la educación de todos los niños, la falta  de un abordaje adecuado lleva a la frustración del docente, del niño o adolescente y su familia, resintiendo la valiosa relación familia-escuela. Es preciso construir en las instituciones educativas de todos los niveles  este cambio de paradigma, con toda la problemática y toda la riqueza que ello implica.

7-  Fortalecimiento de escuelas que viene trabajando con inclusión educativa.

Partimos del concepto de que todas las escuelas son inclusivas, según legislación vigente en nuestro país,  pero entendemos que debemos transitar un proceso. Por ello proponemos que se fortalezca con capacitación, personal, adaptaciones arquitectónicas, aquellas escuelas que sean en todo sentido accesibles. No olvidamos por ello que todas las escuelas deben transitar en aquella dirección. Minimizar las barreras, aumentar los apoyos.

 8-  Creación y redistribución de cargos:

Proponemos pasar del modelo de “docente itinerante” a “docentes de apoyo a la inclusión in situ”, es decir, el docente especial en el ámbito de la escuela común brindando su apoyo a alumnos y docentes en todo momento que sea requerido.

Creación de cargos de docentes de apoyo para nivel medio.

Creación de cargos de Asistentes Celadores para personas con discapacidad motora

Creación de cargos de Intérpretes de Lengua de Señas argentina

 9-  Escuelas especiales con edificio propio, accesibles y adecuadas a la población a la que está dirigida.

 10-  Formación docente

Es necesario reorientar a partir de la discusión conjunta de las Direcciones de Educación y los diversos espacios de Formación Superior Docente, sobre todo en lo que atañe a las

Universidades públicas, el perfil del docente. En esta dirección hacemos nuestras las palabras de Carlos Skliar: “Me imagino una formación orientada a hacer que los maestros puedan conversar —conversar, en el sentido que expliqué anteriormente— con la alteridad y que posibiliten la conversación de los otros entre sí. Es por eso que entiendo que habría algunas dimensiones inéditas en el proceso de formación, más allá de conocer

“textualmente” al otro, independientemente del saber “científico” acerca del otro: son aquellas que se vinculan con las experiencias que son del otro, de los otros, con la vibración en relación con el otro, con la ética previa a todo otro específico, con la responsabilidad hacia el otro, con la idea de que toda relación con la alteridad es, como decía Lévinas (2000), una relación con el misterio. Si continuamos formando maestros que posean sólo un discurso racional acerca del otro, pero sin la experiencia que es del otro, el panorama seguirá oscuro y esos otros seguirán siendo pensados como “anormales” que deben ser controlados por aquello que “parecen ser” y, así, corregidos eternamente.

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Ni el frío, ni el agua va a hacer que nos vayamos hacia atrás

En la mañana de hoy, ni la lluvia, ni el frío impidieron que los docentes sanrafaelinos estatales y privados se manifestaran frente a la Delegación de la DGE, ubicada en 25 de Mayo esquina Santa Fe.

Con camperas de abrigo, paraguas y portando las banderas del SUTE desde las 10hs comenzaron a juntarse los docentes, frente a la Delegación. Bombos, silbatos y bombas de estruendo preparaban el clima para recibir la visita en el segundo día de paro de docentes estatales y privados del Secretario Provincial Javier Guevara.

 Vengo acompañar a los compañeros de San Rafael, en esta lucha que estamos llevando a cabo en toda la provincia por 72 horas, hoy en el segundo día, después de la movilización de ayer, contundente en la Ciudad, y hoy movilizándonos en el sur de la provincia” manifestó Guevara a Pirámide Informativa.

“Hoy el Gobierno tiene que recibir el mensaje de los trabajadores de la educación en toda la provincia y tienen que entender que no vamos a permitir que quieran avanzar con un decreto, que tiene que resolverse este conflicto en el ámbito de la paritaria, que es el ámbito que corresponde”. “Nosotros hemos sido respetuosos en el ámbito de la paritaria y vamos a seguir siéndolo”. Si el gobierno no nos respeta, vamos a tener conflicto durante todo el año”. “Nosotros entendemos que el Gobierno en la persona de la María Inés Abrile de Vollmer tiene que estar a la altura de la circunstancia y dar una respuesta al conflicto que tenemos” asevero Guevara a nuestro diari

Guevara también resalto que hubo tres ofrecimientos por parte del Gobierno que El Sute rechazo. El ultimo que hicieron fue de un 26.5% en dos veces, y luego el que se esta rechazando actualmente, decisión tomada en el Plenario Provincial que se realizo en Tupungato, el martes pasado.

“Hoy estamos repudiando en San Rafael lo que ha pasado en las paritarias y sobre la Circular 3 que ha emitido la DGE”. “Es una circular que esta viciada, primero porque no tiene la firma de ningún funcionario publico, y en segundo lugar porque es contraria a la ley 23551 (Ley de Asociaciones sindicales)”. “La circular esta pidiendo nombre y apellido, DNI y cuil de quienes están realizando el paro, esto claramente se llama LISTA NEGRA” manifestó el Secretario Provincial.

Guevara declaro a Pirámide Informativa que mañana estará dirigiendo una carta documento a la DGE para que se haga responsable de este grueso error administrativo legal. Según el secretario hay un problema político. “Quienes están haciendo esto se tienen que ir, no queda otra, lo hemos pedido y lo vamos ha seguir pidiendo, quienes están llevando adelante este tipo de acciones que es claramente de la Dictadura Militar, se tienen que ir, estamos en democracia”, finalizo Guevara.

A las 11hs se dio comienzo al acto previsto, uno de los oradores de Sute San Rafael  encargado de la presentación oficial, se dirigió a los manifestantes: “ Compañeros, con un acatamiento del 95 % en el segundo día del paro provincial de los trabajadores de la educación, le decimos a este gobierno que ante este problema que ellos son los responsables, nosotros no vamos a bajar las medidas de fuerzas, y si ellos no nos escuchan va a haber paro indeterminado en la provincia de Mendoza”.

guidamente el conductor invito a entonar las estrofas del el Himno Nacional Argentino, dijo “Compañeros cantaremos el Himno como corresponde, dándoles la espalda a nuestros gobernantes”. Todos los docentes presentes se dieron vuelta de espaldas a la Delegación, mirando hacia plaza 9 de Julio.

Posteriormente dio comienzo la parte discursiva, hablando la Delegada de Acción Social San Rafael Graciela González. Invito a todos los docentes a seguir trabajando juntos, por un futuro mejor. La delegada resalto el mal estado de los colegios, de toda la provincia.

Luego llego el turno del discurso del Secretario Provincial Javier Guevara, cuyo telón de fondo era un cántico que el mismo arengaba: “Unidad de los trabajadores, y al que no le gusta, se jode, se jodeeeee”

“Cuando hay trabajo, cuando hay convicción, cuando hay coraje, nada se opone entre los trabajadores y nuestros objetivos” dijo el líder provincial, abriendo su discurso.

En medio de las palabras de Guevara, desde adentro de la Delegación le cortaron la luz, el secretario dejo el micrófono y se ubico en el medio de los docentes y empezaron  a cantar nuevamente: “unidad de los trabajadores….”, hasta que volvió la luz.

“Seguimos en la lucha compañeros, vamos por mas, vamos por más” fueron las ultimas palabras de Guevara en San Rafael. Luego los docentes con sus paraguas se empezaron a perder por las calles del cielo gris y lluvioso de nuestro departamento, sin duda esto marcara un lugar en la historia de la provincia, un paro con el 95 % de acatamiento.

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