«El problema se agrava cuando docentes y familias minimizan las actitudes de acoso por parte de los pares y cuando desde el Estado no hay una política pública específica y sostenida», aseguran desde el equipo de investigación que lideró Guillermina Rizzo, doctora en psicología y titular de la asociación.

Coacción, hostigamiento, intimidación, amenazas, agresiones y bloqueo, exclusión y manipulación social son las principales formas que adopta el hostigamiento entre los adolescentes. En todos los casos, cuando el mundo adulto no interviene a tiempo, los daños emocionales y psicológicos de las víctimas se traducen en un problema de salud pública.

Ansiedad, estrés postraumático, baja autoestima, distimia, recuerdos y sensaciones negativos que vuelven una y otra vez, y hasta malestar físico o enfermedades son algunas de las consecuencias del acoso y de la violencia escolar.

De acuerdo con la experiencia de la asociación en distintos puntos del país, esto no se resuelve con un día de reflexión en el aula, sino con la «urgente» incorporación de una materia escolar sobre convivencia y habilidades sociales.

Aunque en el estudio participaron 1700 estudiantes secundarios de colegios de la provincia de Buenos Aires, los datos coinciden con estudios previos en otros sitios del país. «Pudimos corroborar lo que recogemos en las distintas ciudades durante los talleres sobre bullying con los chicos y los adultos. Era la percepción que teníamos», comentó Rizzo, que empezó a estudiar esta realidad adolescente con la masacre escolar de Carmen de Patagones de 2004 y en la que un alumno disparó un arma de fuego contra sus compañeros en el aula del Instituto Nº 202 Islas Malvinas.

Allí murieron tres chicos y cinco quedaron heridos. Cuando la jueza le preguntó al adolescente de 15 años por qué estaba enojado con sus compañeros, le respondió: «Me molestan… Siempre me molestaron, desde el jardín… Desde el séptimo que pensaba hacer algo así».

-¿Y cómo es que te molestan?

-Y… me cargan. Dicen que soy raro. Me joden porque tengo este grano en la nariz…

Este diálogo con la jueza Alicia Ramallo aparece en Juniors. La historia silenciada del autor de la primera masacre escolar de Latinoamérica, de los periodistas Miguel Braillard y Pablo Morosi. En el relevamiento de Ciudades Sin Bullying, el 39,3% de los estudiantes dijo ser víctima, justamente, de la ridiculización, las burlas, el desprecio, los apodos o las imitaciones que faltan el respeto. Esto define el hostigamiento, una de las ocho conductas del bullying.

Otra es la intimidación y el 30,6%, sobre todo mujeres, dijo padecerla a través de persecuciones, amedrentamiento o acoso a la salida de la escuela. Un 22,5% mencionó específicamente las amenazas y un 44%, la coacción para hacer algo en contra de su voluntad, que prefería no comentar por temor y vergüenza.

Un 40% convivía con el bloqueo social: sus compañeros no lo dejaban jugar en grupo ni hablar o relacionarse con otros hasta hacerlo llorar frente a los demás. El 34,2% padecía la exclusión total del grupo y un 25,6% sufría la manipulación social a través de acciones que inducían el rechazo en el grupo. Un 26% fue centro de agresiones.

En todos los casos, los victimarios cuentan con «espectadores» que presencian, festejen o no el acoso, o graban todo con el celular para subirlo a las redes sociales.

En primera persona

En la investigación aparece una historia, la de Cintia, que contó, como el resto, su experiencia.

Día 1, en el aula, durante la clase de química:

-Profe, los chicos me dicen gorda.

-Volvé a tu silla y no molestes más.

Día 2, en el aula:

-Profe, los chicos me dicen bola de grasa.

-¡Ayyy, Cintia! A ver si te dejás de quejar. Y ustedes [dirigiéndose a la clase], por qué no resuelven la fórmula.

Día 3, durante el recreo:

-Profe, no puedo ir al baño. Me amenazan con encerrarme.

-No puedo atenderte, voy a la sala de profesores. Luego hablamos.

Día 4. Cintia entra al aula del recreo con un golpe en la cabeza y, ante la pregunta, dice: «Profe, me habían avisado por el grupo de WhatsApp que me iban a pegar…».

Durante el estudio, que incluyó una encuesta de 50 preguntas para conocer la frecuencia del hostigamiento y la detección de daños psicológicos a través de 44 afirmaciones, los adolescentes expresaron un reclamo común: que un adulto intervenga. «Siempre piden que termine el hostigamiento, que viven como un verdadero calvario», dijo Rizzo. De hecho, un 32% de las víctimas de bullying sufría de flashbacks o «invasión de imágenes, sensaciones o recuerdos no deseados» con los que reviven el acoso durante el día o mientras duermen.

El 30,7% padecía ansiedad, el 27,5% reunía los síntomas del estrés postraumático, el 25,5% tenía signos de depresión, el 29% sufría de síntomas físicos (dolores de panza u otros malestares), el 23% tenía una imagen negativa de sí mismo y casi un 30% expresaba autodesprecio u odio hacia sí mismo, un indicador de riesgo de suicidio. «Nuestros resultados coinciden con la Organización Mundial de la Salud cuando habla de que el bullying es una epidemia del siglo XXI porque no respeta fronteras ni clases sociales», dijo Rizzo.

Liliana Caro, profesora de la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la UCA, leyó la encuesta a pedido de LA NACION: «Es interesante e invita a generar estrategias para abordar el bullyingdentro y fuera de las escuelas». Recomendó que los padres estén atentos a cambios «significativos» en sus hijos (el humor, las ganas de ir a la escuela, los malestares físicos, los hábitos alimentarios o la aparición de miedos recurrentes, entre otros). «Ninguno es un indicador debullying en sí y pueden tener otros motivos, en particular en los adolescentes -dijo Caro-. En todo caso, es necesario generar un espacio de diálogo, no un interrogatorio, para dilucidar qué está pasando.»

En la escuela, sugirió generar espacios sobre estos temas. «Muchas lo hacen bajo el concepto de convivencia -dijo-. Los objetivos apuntan a trabajar situaciones de maltrato, aprender a ponerse en el lugar del otro, aprender a escuchar al otro. Todas conductas altamente deseables, pero no fáciles de sostener. Hay que hablar de los problemas, no de las personas, para no reproducir situaciones de acoso.»

Para el psicólogo Javier Díaz, docente y supervisor de la Institución Fernando Ulloa, el relevamiento es «un estudio importante y descriptivo que nos muestra y denuncia un síntoma social, presente desde siempre en la humanidad, pero que actualmente cobra una importancia relevante y demanda resolución».

Y comentó: «A diario, en las consultas, vemos que los adolescentes demandan ayuda para construir y edificar cimientos que fallan desde los padres, que se posicionan desde un igual de amistad; desde las instituciones, que se muestran más permisivas, y desde una sociedad de consumo que alimenta y tapona la angustia con goces descartables que distraen, desorientan y adormecen el deseo de crecimiento».

Un problema pendiente

Las ocho conductas a través de las que se manterializa el bullying tienen características que hay que saber reconocer

1 Hostigamiento: 39,3%.

Se manifiesta mediante el desprecio y la falta de respeto por la dignidad del adolescente. Incluye la ridiculización, la burla, el menosprecio, los apodos, la crueldad, el uso de gestos de desprecio y la imitación burlesca

2 Intimidación: 30,6%

Es más común con las mujeres.Las víctimas sufren persecución, amedrentamiento, hostigamiento físico o acoso a la salida de la escuela, que las «consumen emocionalmente»

3 Amenazas: 22,5%

La extorsión es el instrumento más utilizado en esta conducta orientada a atemorizar y hasta poner en riesgo la integridad física del chico o de su familia

4 Coacción: 44%

Se busca que la víctima actúe contra su voluntad, pero sobre todo se persigue poder social en el entorno. Las víctimas pueden sufrir hasta vejaciones, que callan por miedo o vergüenza

5 Bloqueo Social: 40%

Esta forma de acoso aísla al adolescente. Prohibirle jugar en grupo y hablar con otros o exigir que nadie se relacione con él son indicadores de un intento de quebrar la red social de apoyo del adolescente. A veces, se lo hace llorar ante sus pares para presentarlo como alguien débil, indefenso o estúpido

6 Exclusión social: 34,2%

El objetivo es aislar al adolescente de toda actividad. «Vos no» es la expresión común para segregarlo socialmente. Al «ningunearlo», tratarlo como si no existiera e impedir que se exprese o participe en juegos, se produce el vacío en su entorno

7 Manipulación social: 25,6%

Esta conducta apunta a distorsionar la imagen social de la víctima y poner al resto en contra a través de comentarios negativos y distorsionados. Se «cargan las tintas» sobre lo que hace o dice, o hasta lo que no ha dicho ni hecho. Todo sirve para inducir el rechazo de otros, que se suman involuntariamente al «jefe» del acoso

8 Agresiones: 26,1%

Son los ataques físicos o psicológicos más directos y exigen la intervención más urgente para proteger a la víctima. Incluyenel robo o la destrucción de las pertenencias, gritos, insultos o burlas.

Por Fabiola Czubaj

Fuente: La Nación – http://www.lanacion.com.ar/1804479-adolescentes-en-riesgo-el-40-es-victima-de-alguna-forma-de-bullying

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Los hechos de acoso escolar conocidos como “bullying” no sólo afectan a los alumnos de escuelas primarias y secundarias de todo el país, sino también a cuatro de cada diez alumnos universitarios.

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“En marzo del año pasado, en Mendoza se registró un solo caso, mientras que en marzo de 2014 hay cinco. Cuatro de esos ocurrieron en escuelas privadas; tres en secundarios y dos en instituciones primarias”, detalló el abogado Javier Miglione, titular de esa ONG.

Según explicó Miglione, esta organización realiza un informe por mes y para elaborarlo toma las estadísticas de los poderes judiciales, de los distintos ministerios de Educación y de las víctimas que entran en contacto con ellos a través de su sitio web http://bullyingsinfronteras.blogspot.com.ar/.

“Los datos que ofrecemos son de aquellos que llegan a instancias judiciales. Saber cuántos son realmente es muy difícil porque no todos optan por denunciarlos. Se estima que de cada cuatro hechos que se dan solo uno llega a la Justicia, ya que los padres esperan a que la situación cambie o directamente optan por sacar al chico de la escuela”, aseguró Miglione

Alejandro Castro Santander, miembro del Consejo de Directores en el Observatorio Internacional de Violencia Escolar, se hizo eco de la complejidad que implica poder obtener una cifra real de los caos en el territorio provincial. Detalló que en un estudio que realizó con 10 mil estudiantes mendocinos, 40 por ciento manifestó claramente que si sufría algún tipo de hecho violento o era víctima constante de algún compañero prefería no comunicarlo.

Para el presidente de Bullying Sin Fronteras, este año los casos presentan un grado mayor de violencia que años anteriores. “De los hechos ocurridos en Mendoza, tres fueron en colegios secundarios, lugares donde los agresores son chicos de los últimos años que les quitaban el dinero de la merienda o almuerzo a estudiantes de primer año. Mientras que los otros dos se registraron en primarias en donde hubo golpes hacía una niña y un niño”, aclaró Miglione, y agregó que en San Juan se registraron tres casos y en San Luis dos.

María Rosa Sfeir, de la Dirección de Orientación y Apoyo Interdisciplinario a las Trayectorias Escolares dependiente de la Dirección General de Escuelas (DGE), comentó que han trabajado de diferentes maneras para evitar el acoso escolar. “En primaria no tenemos datos específicos, pero si se han presentado cuatro casos de violencia extrema en las que han solicitado de nuestra ayuda para trabajar en conjunto”, dijo la funcionaria.

También señaló que con la política de convivencia escolar que se implementó el año pasado en las secundarias, a través de la Resolución 445, que establecía que los alumnos recibían un puntaje por su comportamiento, han logrado sacar algunas estadísticas. “En diciembre logramos hacer un muestreo del 60 por ciento de las escuelas secundarias de la provincia. De allí se desprendió que había un 6,17 por ciento de alumnos con puntajes bajos en cuanto a su convivencia escolar y de ese total, 1,67 por ciento había cometido faltas por acoso escolar”, comentó Sfeir y adelantó que en mayo se les entregarán a los docentes de primaria y secundaria una guía de recursos para tratar y prevenir el acoso escolar.

¿Víctima o victimario?

“El momento más crítico del bullying se da entre los chicos de edades que van desde los 10 a los 15 años. Lo que noté, el año pasado cuando fui a dar capacitación a los docentes mendocinos, es que los estudiantes han naturalizado el maltrato y con eso tenemos que tener mucho cuidado”, dijo la directora de Libres de Bullying, Maria Zysman. “Es común que los chicos no se traten bien, que estén naturalizando el trato despectivo o burlón, pero si nombramos a todo como bullying, cuando realmente un chico la está pasando mal, tal vez se nos escape”, expresó la psicopedagoga.

La especialista señaló que: “Tenemos que sacar el rótulo de víctima-victimario, porque si nosotros estigmatizamos a un chico como víctima difícilmente pueda salir de ese lugar. Un chico no va a decir que es víctima de bullying, pero sí puede modificar su forma de relacionarse con el colegio, por eso los cambios de carácter, ensimismamientos, trastornos de alimentación, pueden ser llamados de atención”.

En este sentido, El Sol Online dialogó con Ester, mamá de un chico de 7 años con trastornos por déficit de atención con hiperactividad, que pasó de ser “el malo de la película» a sufrir bullying por parte de sus compañeritos. La joven mamá comentó con pesar que su pequeño hijo está bajo tratamiento psiquiátrico y eligió cambiarlo de escuela porque se transformó en el centro de burla del grado: “Mi hijo tuvo un par de episodios en los que se alteró y comenzó a arrojar los útiles hacía todas direcciones. En uno de ellos, le pegó con un cuaderno a un compañero y comenzó una persecución hacía él que se hizo insostenible”, dijo Ester.

“Los padres hicieron reuniones entre ellos para tratar de que las autoridades echaran a mi hijo de la escuela por violento y lamentablemente sus compañeros, viendo la reacción de sus papás, lo tildaron de loco. Así fue que lo comenzaron a molestar constantemente y por esto decidí sacarlo del colegio. No me parecía apropiado en las condiciones que él está que tuviera que pasar por esto”, se apenó la mujer.

Al respecto, Castro Santander aclaró que esto es un “caso de bullying muy común en las escuelas primarias. Se los denomina víctimas activas o provocativas. En apariencia son los posibles victimarios y terminan recibiendo el ataque sistemático de un grupo de sus compañero”. Para el profesional, los padres tienen que estar muy atentos y cercanos a sus hijos ya que “no todo es lo que parece”.

Cómo reconocer el bullying

Los niños suelen regresar a sus casas con los uniformes rotos o manchados. Suelen dejar de frecuentarse con sus amigos y pasar muchas horas encerrado. Manifiestan cambios temperamentales y de humor sin causa aparente. Abandonan sin razón actividades que antes le gustaban. Manifiestan cambios en los hábitos de dormir y de comer. Pierden el interés en juegos, pasatiempos y otras distracciones. Muestran dificultad para concentrarse.

Los profesionales aconsejan que los padres exijan a las instituciones educativas que se recopile todos los antecedentes para iniciar la evaluación. Se converse con las personas vinculadas al caso para determinar las características del bullying. Se hable con los involucrados para detectar falsos testimonios y el contexto familiar del abusador.

“Nadie tiene la culpa de ser hostigado. Nadie hace ni hizo nada para merecer ser dejado de lado, burlado o maltratado. Si le hacen creer eso, el niño o adolescente debe pedir ayuda. Contárselo a alguien. Por otro lado, es bueno acercase al compañero que sufre de bullying, tal vez sólo diciéndole para que se sienta menos solo”, detalló Zysman desde su fundación.

Fuente: El Sol

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A pesar de los esfuerzos por darle visibilidad al acoso escolar, la mayoría de los casos de bullying aun pasan inadvertidos. Según una encuesta realizada por el Observatorio de la Convivencia Escolar de la UCA, 1 de cada 4 alumnos entre 10 y 18 años manifestó tenerle miedo a alguno de sus compañeros.

Frente a la violencia indirecta, el 46% dice sufrirla “a veces” y el 11%, “mucho”. En las edades más tempranas interviene más la agresión física directa y verbal, mientras que en el secundario se transforma en indirecto -murmuraciones, amenazas, robos- y lo social -rechazo y aislamiento-, algo muy preocupante, ya que la aceptación en el grupo es crucial. El 32% dice sufrir a veces agresiones físicas y el 62%, agresiones verbales. Aunque también hacen autocrítica: el 62% confió haber maltratado a sus compañeros a veces y el 6% continuamente.

Uno de los principales desafíos para los docentes y padres es distinguir este problema, definirlo y poder entender sus implicancias. Otros datos aportados por el Observatorio Argentino de Convivencia Escolar revelan que los maestros y padres son los últimos en enterarse del problema. Ante reiterados hechos de violencia, el 57% de los niños se calla y, del resto, el 70% se lo comunica a sus amigos, después a los padres y finalmente, al docente. Esto hace que se incremente su invisibilidad, sea tan difícil de prevenir y mucho más complejo delinear estrategias para tratarlo.

¿Qué es el bullying? Es una forma grave y específica de violencia escolar, un maltrato normalmente intencionado y perjudicial de un estudiante hacia otro compañero, generalmente más débil, al que convierte en su víctima habitual. Suele ser persistente y reiterado, puede durar semanas, meses e incluso años. La mayoría de los agresores actúan movidos por un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar. No es un conflicto normal entre pares, sino que se trata de un problema sobre el que todos los adultos debemos involucrarnos y detener con urgencia.

Si bien hay determinados rasgos que nos hacen pensar que un chico tiene más posibilidades de verse involucrado en una situación de bullying, como hostigado o como hostigador, todos los que participan en alguna medida están siendo afectados.

“Creemos firmemente que el bullying se aprende y, por lo tanto, también puede desaprenderse. No se trata de etiquetar ni humillar a los estudiantes que acosan, sino de ayudarlos a abandonar esa manera de comportarse”, explica la licenciada Candelaria Irazusta, psicóloga del Departamento Infantojuvenil de INECO. “Para esto, es necesario que los adultos responsables (padres y docentes) asuman que el problema existe, que es más frecuente de lo que parece, que tengan conciencia de su importancia y de las consecuencias graves que puede tener y, especialmente que ellos deben intervenir lo más pronto posible porque las situaciones de malestar crónico si no se detienen, crecen”, enfatiza la especialista.

Cómo darte cuenta si tu hijo sufre bullying

* Señales de alerta en la escuela y en las tareas escolares

– Cambio repentino en la asistencia a clase o en el rendimiento académico.

– Éxito académico, parece el niño mimado o la niña mimada del profesor o de la profesora.

– Le cuesta concentrarse en clase, se distrae con facilidad.

– Se va tarde al recreo y regresa pronto al aula.

– Tiene algún tipo de dificultad en el aprendizaje.

– Falta de interés en las actividades o en actos de la escuela.

– Deja de asistir a actividades de la escuela que le gustaban.

* Señales de alerta en cuanto a lo social

– Solitario, retraído, aislado.

– Escasas o nulas habilidades sociales/ interpersonales.

– No tiene amigos ni amigas o tiene menos que otros estudiantes; poco popular, suelen elegirlo último o última para formar grupos o equipos.

– No tiene sentido del humor o tiene un humor inapropiado.

– Otros estudiantes suelen burlarse o reírse de él o de ella, le toman el pelo, lo menosprecian y/o insultan. No sabe hacerse valer.

– Otros estudiantes lo molestan, y le dan patadas o golpes a menudo. No sabe defenderse.

– Utiliza un lenguaje corporal característico: hombros encorvados, cabeza gacha, no mira a las otras personas a los ojos, los rehúye.

– Tiene una diferencia ostensible que lo aparta de sus compañeros o compañeras.

– Prefiere la compañía de los adultos en los tiempos libres.

– Toma el pelo, molesta o irrita a otros, los provoca y no sabe cuándo parar.

– Empezó de pronto a acosar a otros estudiantes.

* Señales de alerta en lo físico

– Frecuentemente enfermo.

– Se queja frecuentemente de dolores de cabeza, de panza, etc.

– Arañazos, moretones, ropa u objetos personales rotos o dañados sin una explicación obvia.

– Repentino tartamudeo.

– Tiene una diferencia de carácter físico que lo aparta de sus iguales: lleva anteojos, tiene sobrepeso o pesa menos de lo que debería, es más alto o más bajo que sus compañeros, habla raro o tiene un aspecto raro.

– Cambió su pauta de comidas, pérdida repentina de apetito.

– Torpe, descoordinado, le va mal en los deportes.

* Señales de alerta en lo emocional, conductual

– Cambio repentino de humor o de comportamiento.

– Pasivo, huraño, callado, tímido, retraído, irritable.

– Baja o nula autoestima y confianza en sí mismo.

– En exceso sensible, cauto, apegado.

– Nervioso, ansioso, preocupado, temeroso, inseguro.

– Llora con facilidad, y a menudo, se angustia, sufre cambios de humor extremos.

– Irritable, problemático, agresivo, irascible, se revela contra otros (pero siempre pierde).

– Se culpa de los problemas/ dificultades.

– Excesivamente preocupado por su seguridad personal; dedica mucho tiempo y esfuerzos a pensar/ preocuparse por ir y volver a salvo del comedor escolar, del baño, del recreo, evita siempre ciertos lugares de la escuela.

– Menciona la posibilidad de salir corriendo.

– Menciona la posibilidad de suicidio.

Cómo ayudar a los niños frente a una posible situación de acoso escolar

La licenciada Andrea Baldantoni, especialista en niños, adolescentes y familias de Hémera, Centro de estudios del estrés y la ansiedad, da las siguientes pautas:

* Alrededor de los 9 ó 10 años, la conexión con el grupo de pares es fundamental, el aislamiento es una de las situaciones sociales más dolorosas para los chicos y puede estar acompañada de situaciones de maltrato de los pares. A través del deporte o un hobby se puede ayudar a los chicos a conectarse con sus pares y reducir el aislamiento. Este tipo de actividades ofrece a los chicos, la chance de encontrar refugio y una posible plataforma para la consolidación de la autoestima y la confianza personal.

* Enseñar a los niños a calmarse y controlar el llanto a través de ejercicios de respiración. Esto les permite tener más dominio sobre sus conductas y no quedar tan a la merced del acosador.

* Respirar y no tomárselo tan seriamente. Que los chicos puedan ver que “ese chico es malo con todos, no es solo contigo”.

* Descatastrofizar: catastrofizar lleva al pánico.

* Escuchar. Cuando los chicos escuchan de un adulto que el bullying está mal, eso ya ayuda a la autoestima y la confianza en si mismos.

* Educar las emociones. Ayudar a que los chicos puedan nombrar y registrar la gama de emociones.

* No usar frases como “no le hagas caso”, “aguántatela”. Esto cierra los canales de comunicación. Utilizá esta oportunidad para sostener conversaciones abiertas en donde puedas enterarte lo que esta ocurriendo en el colegio y así poder armar un plan de acción.

* Enseñar al niño a hacerle frente a la intimidación sin exponerse a ser maltratado ni derrotado en una pelea. Practicar en casa para que el niño aprenda a ignorar al acosador y/o crear estrategias enérgicas para saber que hacer frente a la situación de acoso (por ejemplo decir “¡NO!”). Ayudar al niño a identificar maestros y amigos que pudieran ayudarlo en caso de ser víctima de maltrato.

* Establecer límites en relación a la tecnología: los chicos necesitan la mirada a largo plazo de un adulto acerca de las consecuencias que sus acciones pueden tener. “¿Qué pasa si un futuro empleador ve tu Facebook?”

* En las pantallas y en los videojuegos no aparecen las consecuencias inmediatas por agresiones o crueldades, no surge la capacidad de reparar el daño causado. La sobreexposición a las pantallas genera menos empatía. Los padres deben colaborar a construir esta habilidad emocional básica para los vínculos sanos y responsables.

Fuente: Entremujeres (Clarín)

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